第五期：新一輪審核評估的類型

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學(xué)審核評估，這既是總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)的良好契機(jī)，對學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學(xué)校審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學(xué)習(xí)新一輪本科教育教學(xué)審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔(dān)責(zé)，實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點(diǎn)1：“兩類四種”的評估分類

       新一輪審核評估根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實(shí)際，采取柔性分類方法，設(shè)計(jì)了“兩類四種”評估套餐。高?？筛鶕?jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況等進(jìn)行自主選擇。

       第一類審核評估針對具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點(diǎn)考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。

       第二類審核評估針對高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。第二類審核評估重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。

       對應(yīng)到本輪審核評估的指標(biāo)體系，第一類高校評估方案側(cè)重于評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量保障能力和水平，設(shè)有黨的領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量保障能力、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)綜合改革等4個(gè)一級指標(biāo)，以及相應(yīng)的12個(gè)二級指標(biāo)和37個(gè)審核重點(diǎn)。第二類高校評估方案側(cè)重于評價(jià)教育教學(xué)能力和水平，設(shè)有辦學(xué)方向與本科地位、培養(yǎng)過程、教學(xué)資源與利用、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障、教學(xué)成效等7個(gè)一級指標(biāo)，以及相應(yīng)的27個(gè)二級指標(biāo)和78個(gè)審核重點(diǎn)。

       要點(diǎn)2：評估分類不是給學(xué)校分等分級

       新一輪審核評估針對高等教育普及化階段的多樣化需求，采取柔性分類方法，提出“兩類四種”評估方案，滿足不同類型高校對質(zhì)量保障的需求。這種評估分類并非給高校分層、分等，更不是給高校貼“標(biāo)簽”。參評學(xué)?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)等情況自主選擇最適合的評估類別。“兩類四種”評估方案不是封閉的，而是開放的、動態(tài)的，以5年為周期，為學(xué)校的變化發(fā)展留下了調(diào)整上升空間。高?？梢栽谶@個(gè)周期選擇一種類型來接受評估，到了下一個(gè)周期，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇另一種類型。學(xué)校人才培養(yǎng)可以以一種類型為主，不排除部分專業(yè)按另一種類型培養(yǎng)，即：以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的高校不排除有些專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的高校也不排除有些專業(yè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。

       要點(diǎn)3：我校的評估類型

       我校的審核評估類型為第二類第一種，即重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校，也是自治區(qū)唯一一所該類型的高校。

第六期：新一輪審核評估的工作程序

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學(xué)審核評估，這既是總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)的良好契機(jī)，對學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學(xué)校審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學(xué)習(xí)新一輪本科教育教學(xué)審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔(dān)責(zé)，實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點(diǎn)：審核評估工作程序

       新一輪審核評估工作程序包括評估申請、學(xué)校自評、專家評審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查等六個(gè)部分。

       一是評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時(shí)間。中央部門所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請。地方高校向所在地省級教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估的由省級教育行政部門向教育部推薦。教育部普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)評估專家委員會（以下簡稱教育部評估專家委員會）審議第一類審核評估參評學(xué)校。

       二是學(xué)校自評。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長的審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)主體責(zé)任，按要求參加評估培訓(xùn)，對照評估重點(diǎn)內(nèi)容和指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報(bào)告》并在校內(nèi)公示?！蹲栽u報(bào)告》應(yīng)明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和取得的成效，對存在的問題要分析透徹并達(dá)到三分之一篇幅。

       三是專家評審。評估專家統(tǒng)一從本科教育教學(xué)評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15～21人。原則上，外?。▍^(qū)、市）專家人數(shù)不少于評估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長由外省（區(qū)、市）專家擔(dān)任。審核評估分兩個(gè)階段：一是線上評估，可采取審閱材料、線上訪談、隨機(jī)暗訪等方式進(jìn)行，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個(gè)人線上評估意見；二是實(shí)地考察，專家組組長根據(jù)線上評估情況，確定5—9位入校評估專家，在2—4天內(nèi)重點(diǎn)考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實(shí)性《審核評估報(bào)告》，明確指出高校突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問題。通過教育部認(rèn)證（評估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），免于評估考察，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)。

       四是反饋結(jié)論。教育部和各省級教育行政部門分別負(fù)責(zé)審議《審核評估報(bào)告》，通過后作為評估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開。對于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問題突出的高校，教育部和有關(guān)省級教育行政部門要采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃和限制新增本科專業(yè)備案等問責(zé)措施。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學(xué)示范案例，經(jīng)教育部評估專家委員會審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗(yàn)推廣、示范引領(lǐng)。

       五是限期整改。高校應(yīng)在評估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅(jiān)持問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)。建立整改工作臺賬，實(shí)行督查督辦和問責(zé)制度，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實(shí)效。原則上，高校需在本校完成審核評估之后兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報(bào)告》。

       六是督導(dǎo)復(fù)查。教育部和各省級教育行政部門以隨機(jī)抽查的方式，對高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。對于評估整改落實(shí)不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評估后下滑的高校，將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開曝光等問責(zé)措施。

第七期：新一輪審核評估指標(biāo)體系的內(nèi)容和特點(diǎn)

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學(xué)審核評估，這既是總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)的良好契機(jī)，對學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學(xué)校審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學(xué)習(xí)新一輪本科教育教學(xué)審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔(dān)責(zé)，實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點(diǎn)1：新一輪審核評估指標(biāo)體系的主要內(nèi)容

       新一輪審核評估指標(biāo)體系分為“兩類四種”，我校評估類型為第二類第一種，即重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校。此評估類型重點(diǎn)考察學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)過程、教學(xué)資源、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障和教學(xué)成效等7個(gè)方面的思路、舉措、經(jīng)驗(yàn)和取得的成效。審核評估指標(biāo)體系有定性指標(biāo)，又有定量指標(biāo)。定性指標(biāo)主要對影響高校本科教育教學(xué)工作的非量化核心要素進(jìn)行審核，包括7個(gè)一級指標(biāo)、27個(gè)二級指標(biāo)和78個(gè)審核重點(diǎn)。定量指標(biāo)主要對影響高校本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行審核，共46個(gè)，其中必選指標(biāo)30個(gè)，可選指標(biāo)16個(gè)，學(xué)?？筛鶕?jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際情況自主選擇至少8項(xiàng)可選指標(biāo)。

       要點(diǎn)2：新一輪審核評估指標(biāo)體系的特點(diǎn)

       一是分層分類設(shè)計(jì)指標(biāo)體系。第一類審核評估少而精，適用于具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的高校。第二類審核評估量大面廣，細(xì)分為三種，分別適用于以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主的高校、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高校、首次參加審核評估的高校。

       二是突出本科教育教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。設(shè)置思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢特色專業(yè)、學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等審核重點(diǎn),推動高校深化教育教學(xué)改革。

       三是定性指標(biāo)與定量指標(biāo)結(jié)合。指標(biāo)體系注重兜底線、促發(fā)展，既體現(xiàn)國家意志，又給學(xué)校留足發(fā)展空間。模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo)，首次設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng)、類型必選項(xiàng)、特色可選項(xiàng)、首評限選項(xiàng)，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇。增加定量指標(biāo),設(shè)置必選項(xiàng)和可選項(xiàng)，必選項(xiàng)對標(biāo)國家底線要求，可選項(xiàng)引導(dǎo)高校辦出特色和水平。

       四是監(jiān)督高校辦學(xué)“紅線”問題。增設(shè)教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負(fù)面問題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置情況，教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問題的處理情況等“負(fù)面清單”，加強(qiáng)對思想政治教育成效的審核評估。

       要點(diǎn)3：第二類第一種類型的具體指標(biāo)

       1．辦學(xué)方向與本科地位

       1.1 黨的領(lǐng)導(dǎo)

       1.1.1 學(xué)校堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，依法治教、依法辦學(xué)、依法治校，圍繞國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人情況。

       1.1.2 學(xué)校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向、貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作根本標(biāo)準(zhǔn)情況。

       1.2 思政教育

       1.2.1 思想政治工作體系建設(shè)和"三全育人"工作格局建立情況。

       1.2.2 加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍和思政課程建設(shè)情況，按要求開設(shè)"習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究"課程情況。

       【必選】思政課專任教師與折合在校生比例≥1:350。該要求及內(nèi)涵參見《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》。

       【必選】專職黨務(wù)工作人員和思想政治工作人員總數(shù)與全校師生人數(shù)比例≥1:100。該要求及內(nèi)涵參見《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》。

       【必選】生均思政工作和黨務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)≥20元。該要求及內(nèi)涵參見《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》。

       【必選】生均網(wǎng)絡(luò)思政工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)≥40元。該要求及內(nèi)涵參見《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》。

       1.2.3 “課程思政”建設(shè)與成效，課程思政示范課程、課程思政教學(xué)研究示范中心以及課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及選樹情況。

       1.2.4 學(xué)校對教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負(fù)面問題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置情況。

       1.3 本科地位

       1.3.1 "以本為本"落實(shí)情況，黨委重視、校長主抓、院長落實(shí)的本科教育良好氛圍形成情況。

       1.3.2 "四個(gè)回歸"的實(shí)現(xiàn)情況，推進(jìn)學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)、教師潛心教書育人、學(xué)校傾心培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人等方面的舉措與成效。

       1.3.3 教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源條件、教師精力投入等優(yōu)先保障本科教學(xué)的機(jī)制建設(shè)情況。

       【必選】生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出≥1200元。該要求及內(nèi)涵參見《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021-2025年）>的通知》。

       【必選】教學(xué)日常運(yùn)行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類教育撥款扣除專項(xiàng)撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例≥13%。該要求及內(nèi)涵參見《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021-2025年）>的通知》。

       【必選】年新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值所占比例。該要求及內(nèi)涵參見《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021-2025年）>的通知》。

       【必選】生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值。該要求及內(nèi)涵參見《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021-2025年）>的通知》。

       1.3.4 學(xué)校各職能部門服務(wù)本科教育教學(xué)工作情況，本科教育教學(xué)工作在學(xué)校年度考核中的比重情況。

       2．培養(yǎng)過程

       2.1 培養(yǎng)方案

       2.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、體現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況。

       2.1.2 培養(yǎng)方案符合國家專業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向理念情況。

       【必選】學(xué)生畢業(yè)必須修滿的公共藝術(shù)課程學(xué)分?jǐn)?shù)≥2學(xué)分。該要求及內(nèi)涵參見《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》。

       【必選】勞動教育必修課或必修課程中勞動教育模塊學(xué)時(shí)總數(shù)≥32學(xué)時(shí)。該要求及內(nèi)涵參見教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知。

       B2.1.3:B1培養(yǎng)方案強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、突出科教融合、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力情況。

       2.2 專業(yè)建設(shè)

       B2.2.1:B1專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)與國家重大發(fā)展戰(zhàn)略及社會對創(chuàng)新型人才需求的契合情況。

       B1【必選】通過認(rèn)證（評估）的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的比例。

       B1【可選】近三年新增專業(yè)數(shù)。

       B1【可選】近三年停招專業(yè)數(shù)。

       B2.2.2:B1圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，建立自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系情況。

       2.2.3 學(xué)校通過主輔修、微專業(yè)和雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)等舉措促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)情況。

       2.3 實(shí)踐教學(xué)

       2.3.1 強(qiáng)化實(shí)踐育人、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、推動實(shí)踐教學(xué)改革情況。

       【必選】實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例（人文社科類專業(yè)≥15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)≥25%)。該要求及內(nèi)涵參見《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》。

       【必選】國家級、省級實(shí)踐教學(xué)基地（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、臨床教學(xué)培訓(xùn)示范中心、工程實(shí)踐基地、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地等）數(shù)。

       B2.3.2:B1學(xué)校與科研院所、企業(yè)共建科研實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地情況。

       B1【可選】與行業(yè)企業(yè)共建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心數(shù)。

       B2.3.3:B1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來自教師專業(yè)實(shí)踐、科研課題情況及完成質(zhì)量。

       B1【必選】以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等實(shí)踐性工作為基礎(chǔ)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例≥50%

       2.4 課堂教學(xué)

       2.4.1 實(shí)施"以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)"的課堂教學(xué)，開展以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)情況。

       2.4.2 推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過程融合、加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)情況。

       2.4.3 建立健全教材管理機(jī)構(gòu)和工作制度情況，依照教材審核選用標(biāo)準(zhǔn)和程序選用教材情況；推進(jìn)馬工程重點(diǎn)教材統(tǒng)一使用情況；對教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問題的處理情況。

       【必選】使用馬工程重點(diǎn)教材課程數(shù)量與學(xué)校應(yīng)使用馬工程重點(diǎn)教材課程數(shù)量的比例。

       【可選】近五年公開出版的教材數(shù)。

       K2.5 卓越培養(yǎng)

       K2.5.1:K1科教協(xié)同拔尖人才培養(yǎng)模式改革及其實(shí)踐效果。

       K1【可選】基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)生數(shù)。

       K2.5.2加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課比例結(jié)構(gòu)，提高課程建設(shè)規(guī)劃性、系統(tǒng)性情況。

       K 【必選】本科生生均課程門數(shù)。

       K 【可選】與行業(yè)企業(yè)共建、共同講授的課程數(shù)。

       K2.5.3新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)以及圍繞"培育高水平教學(xué)成果"開展教研教改項(xiàng)目建設(shè)的舉措及實(shí)施成效。

       K2.5.4一流專業(yè)"雙萬計(jì)劃"建設(shè)舉措及成效。

       學(xué)校要以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，積極采取切實(shí)有效的措施，加大建設(shè)力度，形成一批國家級和省級一流專業(yè)點(diǎn)，引領(lǐng)支撐高水平本科教育。

       K2.5.5一流課程"雙萬計(jì)劃"建設(shè)舉措及成效。

       K2.5.6優(yōu)秀教材建設(shè)舉措及成效。

       2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

       2.6.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)情況。

       2.6.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程、融入專業(yè)教育的舉措與成效。

       2.6.3 學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。

       【必選】本科生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動人數(shù)及比例。

       【必選】"互聯(lián)網(wǎng)＋"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)數(shù)。

       【可選】省級以上學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生人次數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比例。

       3．教學(xué)資源與利用

       3.2 資源建設(shè)

       B3.2.1:B1優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)及其共享情況。

       B3.2.2:B1面向國家、行業(yè)領(lǐng)域需求的高水平教材建設(shè)舉措與成效。

       K3.2.3適應(yīng)"互聯(lián)網(wǎng)+"課程教學(xué)需要的智慧教室、智能實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施和條件建設(shè)及使用效果。

       K3.2.4:K1學(xué)科資源、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源情況。

       4．教師隊(duì)伍

       4.1 師德師風(fēng)

       4.1.1 保障把教師思想政治建設(shè)放在首位、把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師德教育、加強(qiáng)師德宣傳、嚴(yán)格考核管理、加強(qiáng)制度建設(shè)，落實(shí)師德考核貫穿于教育教學(xué)全過程等方面的情況。

       4.1.2 教師在爭做"四有"好老師、四個(gè)"引路人"，自覺遵守《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則）等方面的情況。

       4.2 教學(xué)能力

       B4.2.1:B1專任教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、科研水平和能力。

       4.2.2提升教師教書育人能力和水平的措施。

       4.3 教學(xué)投入

       4.3.1 教師投入教學(xué)、教授全員為本科生授課的激勵(lì)與約束機(jī)制建立情況及實(shí)施效果。

       【必選】主講本科課程教授占教授總數(shù)的比例。

       【必選】教授主講本科課程人均學(xué)時(shí)數(shù)。

       4.3.2 教師特別是教授和副教授開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況及成效。

       【必選】教授、副教授擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的比例。

       4.4 教師發(fā)展

       4.4.1 重視教師培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展，把習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為核心培訓(xùn)課程，把《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》作為核心培訓(xùn)教材，加強(qiáng)思政與黨務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)的舉措與成效。

       4.4.2 加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心、基層教學(xué)組織和青年教師隊(duì)伍建設(shè)舉措與成效。

       【必選】設(shè)有基層教學(xué)組織的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的比例。

       【可選】教師發(fā)展中心培訓(xùn)本校教師的比例。

       B4.4.3:B1提升教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力的政策措施。

       B4.4.4:B1教師隊(duì)伍分類管理與建設(shè)情況。

       K4.4.5教師赴國（境）外交流、訪學(xué)、參加國際會議、合作研究等情況。

       5．學(xué)生發(fā)展

       5.1 理想信念

       5.1.1 學(xué)生理想信念和品德修養(yǎng)。

       5.1.2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，教育引導(dǎo)學(xué)生愛國、勵(lì)志、求真、力行情況。

       5.2 學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)

       B5.2.1:B1學(xué)生基礎(chǔ)理論、知識面和創(chuàng)新能力。

       B1【可選】本科生以第一作者／通訊作者在公開發(fā)行期刊發(fā)表的論文數(shù)和本科生獲批國家發(fā)明專利數(shù)。

       5.2.2 開展通識教育、體育、美育、勞動教育的措施與成效。

       【必選】體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率。該要求及內(nèi)涵參見《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》。

       5.2.3 社團(tuán)活動、校園文化、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動開展情況及育人效果。

       【可選】省級以上藝術(shù)展演、體育競賽參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生人次數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比例。

       K5.3 國際視野

       K5.3.1 與國（境）外大學(xué)合作辦學(xué)、合作育人以及與本科教育相關(guān)的國際交流活動和來華留學(xué)生教育開展情況。

       K5.3.2 國際先進(jìn)教育理念、優(yōu)質(zhì)教育資源的吸收內(nèi)化、培育和輸出共享情況。

       K5.3.3 學(xué)生赴國（境）外交流、訪學(xué)、實(shí)習(xí)、竟賽、參加國際會議、合作研究等情況。

       【可選】在學(xué)期間赴國（境）外交流、訪學(xué)、實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)占在校生數(shù)的比例。

       5.4 支持服務(wù)

       5.4.1 領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的情況。

       5.4.2 學(xué)校開展學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)工作（學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等）情況，學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)教師、校醫(yī)等配備及師生交流活動專門場所建設(shè)情況。

       【必選】專職輔導(dǎo)員崗位與在校生比例≥1:200。該要求及內(nèi)涵參見《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》。

       【必選】專職從事心理健康教育教師與在校生比例≥1:4000且至少2名。該要求及內(nèi)涵參見《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》。

       【必選］專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職就業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生比例≥1:500。該要求及內(nèi)涵參見《教育部關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。

       5.4.3 與學(xué)分制改革和彈性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的管理制度、輔修專業(yè)制度、雙學(xué)士學(xué)位制度建設(shè)情況。

       K5.4.4探索學(xué)生成長增值評價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、自我發(fā)展能力和職業(yè)發(fā)展能力的具體措施及實(shí)施成效。

       6．質(zhì)量保障

       6.1 質(zhì)量管理

       6.1.1 學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)情況。

       6.1.2 加強(qiáng)考試管理、嚴(yán)肅考試紀(jì)律、完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度、嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)的情況。

       6.2 質(zhì)量改進(jìn)

       6.2.1 學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量評估制度的建立及接受外部評估（含院校評估、專業(yè)認(rèn)證等）情況。

       6.2.2 質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建設(shè)與改進(jìn)效果。

       6.3 質(zhì)量文化

       6.3.1 自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化建設(shè)情況。

       6.3.2 質(zhì)量信息公開制度及年度質(zhì)量報(bào)告。

       7．教學(xué)成效

       7.1 達(dá)成度

       7.1.1 學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。

       7.1.2畢業(yè)生質(zhì)量持續(xù)跟蹤評價(jià)機(jī)制建立情況及跟蹤評價(jià)結(jié)果。

       7.2 適應(yīng)度

       7.2.1學(xué)校本科生源狀況。

       B7.2.2:B1畢業(yè)生面向國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要就業(yè)情況、就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展情況。

       【可選】升學(xué)率（含國內(nèi)與國外）。

       【可選】應(yīng)屆本科生初次就業(yè)率及結(jié)構(gòu)。

       7.3 保障度

       7.3.1 教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育場館、藝術(shù)場館等資源條件滿足教學(xué)需要情況。

       【必選】生均本科實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)（元）。

       【必選】生均本科實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)（元）。

       7.3.2 教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、產(chǎn)學(xué)研用能力、國際視野、教學(xué)投入等滿足人才培養(yǎng)需要情況。

       【必選】生師比。該要求及內(nèi)涵參見《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021-2025年）>的通知》。

       【必選】具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位教師占專任教師比例≥50%。

       7.4 有效度

       7.4.1 學(xué)校人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)有序運(yùn)行情況。

       7.4.2 學(xué)校人才培養(yǎng)工作持續(xù)改進(jìn)、持續(xù)提升情況。

       7.4.3 近五年專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生十個(gè)典型案例及培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

       7.5 滿意度

       7.5.1 學(xué)生（畢業(yè)生與在校生）對學(xué)習(xí)與成長的滿意度。

       7.5.2 教師對學(xué)校教育教學(xué)工作的滿意度。

       7.5.3 用人單位的滿意度。

第八期：新一輪審核評估中的“1+3+3”報(bào)告

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學(xué)審核評估，這既是總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)的良好契機(jī)，對學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學(xué)校審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學(xué)習(xí)新一輪本科教育教學(xué)審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔(dān)責(zé)，實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點(diǎn)1：“1+3+3”報(bào)告

       新一輪審核評估以立體多維的視角全面客觀地評價(jià)學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量，探索建立了以《自評報(bào)告》為主體，以《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》3份過程性報(bào)告和《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》3份結(jié)果性報(bào)告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價(jià)體系，從學(xué)校、教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位等多元多維視角更加全面、客觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)學(xué)校本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況，形成“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”全鏈條聯(lián)動的質(zhì)量“閉環(huán)”評價(jià)反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念，引導(dǎo)學(xué)校促進(jìn)教師投入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，學(xué)校編制公布的近三年《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》《就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》也是評估的必備材料。

       《自評報(bào)告》是學(xué)校在評建工作的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞審核評估指標(biāo)，闡述本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、改革建設(shè)和人才培養(yǎng)成效而形成的反映評建結(jié)果的寫實(shí)性報(bào)告。

       《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》是教育部評估中心以國家數(shù)據(jù)平臺每年采集的本科教育教學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制形成的報(bào)告，增加呈現(xiàn)學(xué)校連續(xù)三年的狀態(tài)數(shù)據(jù)，同時(shí)提供多種常模，供參評學(xué)校自主選擇、個(gè)性定制常模做對比分析，旨在幫助學(xué)校精準(zhǔn)對標(biāo)，科學(xué)決策，幫助評估專家從數(shù)據(jù)變化中查找學(xué)校工作中的亮點(diǎn)以及存在的問題和不足。

       《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》是面向參評學(xué)校以問卷調(diào)查的方式梳理形成的數(shù)據(jù)報(bào)告，聚焦影響本科教育教學(xué)和質(zhì)量保障的過程性關(guān)鍵要素，從一線師生的視角檢視學(xué)校本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況，形成與《自評報(bào)告》的印證比照，為專家評估提供佐證參考，為高校持續(xù)改進(jìn)指引方向。

       《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》由教育部學(xué)生服務(wù)與素質(zhì)發(fā)展中心從“全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)”中提取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，量化反映學(xué)校本科生就業(yè)整體情況，對高校就業(yè)工作進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測。

       《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》和《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》分別從畢業(yè)生、用人單位角度量化反映學(xué)校本科畢業(yè)生就業(yè)情況，是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的外部評價(jià)結(jié)果。

       要點(diǎn)2：學(xué)校如何用好“3+3”報(bào)告等常態(tài)數(shù)據(jù)資源？

       “3+3”報(bào)告分別從教學(xué)監(jiān)測數(shù)據(jù)和就業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)、學(xué)生和教師體驗(yàn)調(diào)查問卷、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查問卷的角度對學(xué)校的本科人才培養(yǎng)提供評價(jià)參考，為學(xué)校自我評價(jià)、判斷和改革提供多元視角，是審核評估的重要依據(jù)，也可以成為學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分。學(xué)校要高度重視常態(tài)數(shù)據(jù)資源的累積和利用，通過評估，建立起“3+3”報(bào)告等常態(tài)化資源的累積、分析和使用機(jī)制，通過數(shù)據(jù)對比分析發(fā)現(xiàn)工作中的問題和差距，深挖學(xué)?！罢猩?培養(yǎng)-就業(yè)”全鏈條人才培養(yǎng)過程中的短板和弱項(xiàng)，找準(zhǔn)整改方向，精準(zhǔn)發(fā)力，持續(xù)改進(jìn)，不斷累積，推動學(xué)校教育教學(xué)改革不斷縱深發(fā)展。

       要點(diǎn)3：專家如何審讀并用好“1+3+3”報(bào)告？

       基于多維立體視角的“1+3+3”報(bào)告為學(xué)校本科教育教學(xué)情況精準(zhǔn)畫像，有利于推動高校健全綜合評價(jià)機(jī)制，使評價(jià)結(jié)果更加科學(xué)有效。

       《自評報(bào)告》是專家組開展評估考察工作的主要依據(jù)之一。專家組聚焦落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞參評學(xué)校自主選擇的評估類型、評估指標(biāo)和審核重點(diǎn)，主要審核參評學(xué)校“該說的是否說了”“說了的是否做了”“做了的是否有效”“無效的是否改了”等，初步判斷各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成情況，形成對學(xué)校教育教學(xué)情況的總體印象。

       專家組審讀《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》3個(gè)教學(xué)報(bào)告，要注重發(fā)展變化，關(guān)注參評學(xué)校教育教學(xué)狀態(tài)的變化及發(fā)展趨勢情況，包括專業(yè)調(diào)整情況以及專業(yè)招生規(guī)模的變化情況，專任教師數(shù)量、教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施條件和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生發(fā)展等狀態(tài)數(shù)據(jù)的變化趨勢等，通過數(shù)據(jù)對比，分析學(xué)校教育教學(xué)工作成效。

       專家組審讀《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》3個(gè)就業(yè)報(bào)告，要注重個(gè)性差異。要把參評學(xué)校放在所處的社會環(huán)境中進(jìn)行綜合分析，把握參評學(xué)校所處的地域和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展環(huán)境的特殊性和特色點(diǎn)、學(xué)校所背靠的區(qū)域、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，分析參評學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求的契合度，人才培養(yǎng)對社會的貢獻(xiàn)度。

       　“3+3”報(bào)告相互佐證，形成全鏈條、多維度的高校教育教學(xué)佐證材料，能夠?yàn)椤蹲栽u報(bào)告》提供有效的數(shù)據(jù)支撐，也能夠通過不同報(bào)告之間的差別發(fā)現(xiàn)問題并探索求證，豐富和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的全過程監(jiān)測與評價(jià)。